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徐徐而谈

小学语文教学研究。文学评论与阅读。

 
 
 

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徐如松 1986年参加工作,任校长15年,现任嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心副主任。中学高级教师,市名师,省优秀教师,省名师培养人选,省中小学“高级访问学者”,“浙派名师”培养人选。2次获市“书香家庭”,2次获市“年度读者”,2015年获浙江教育报“书香人物”,在《中国教育报》《语文教学通讯》《教学月刊》等发表教学论文、散文、小说评论200多篇,是《小学语文教学》《教师博览》杂志签约作者。

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为分门别类检查教案叫好  

2016-10-20 21:05:36|  分类: 观点交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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提倡分门别类检查教案

嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心  徐如松

读了《中国教育报》1019课程周刊王靓、张学炬老师《还要不要检查纸质教案》一文,笔者感觉确实点中了“穴位”,但还没有提供可资操作的路径,欲说还休,笔者愿在此涂鸦几句。

教师撰写教案的重要性是不言而喻的,因为备好课是上好课的前提。所谓的“教学五常规”,即指备课、上课、批改、辅导和评价五个环节,它们之间是环环相扣,缺一不可的。怎样备课,苏霍姆林斯基《给教师的建议》中写到的那位历史老师做了最好的回答:对这节课,他准备了一辈子。而且总的来说,她对每一节课都是用终生时间来备课的。不过对这节课的直接准备,只用了十五分钟。这位历史老师给我们明确了备课的两个基本要求,即“钻研教材教法”和“书写教案”,其时间分配是“一辈子”和“一刻钟”。

随着数字化和教育技术的发展,“电子备课”应该是教育发展的大趋势。所谓“电子备课”,也就是教师先采用电脑备课,然后按照要求打印装订成册,用于自己的课堂教学和各级教学主管部门的检查评估。《还要不要检查纸质教案》文中所指的“纸质教案”,指的应该是“手写教案”,而不是“电子备课”。虽然两者的结果都是“纸质教案”,但过程却有着天壤之别。无论是“手写教案”还是“电子教案”,从方便自己教学和学校管理的角度看,其结果都是应该呈现“纸质教案”。基于此,笔者认为只要存在教学常规管理,“还要不要检查纸质教案”就没有讨论的必要,问题的关键在于“还要不要提倡手写教案”。

十多年的小学校长经历,使笔者深感“电子备课”是发展趋势,势不可挡。“电子备课”有着不可替代的优点,既可以便捷利用优质的网络教学资源,也可以方便教研组“共享备课”、“二度打磨”等活动。当然弊端也很明显,有些责任心不强的教师“重复昨天的故事”,复制黏贴,敷衍了事,应付检查,管理者为此头疼不已。如何扬长避短,笔者坚持分门别类检查教案,收到了较好的效果。具体做法是:三年内新教师要求“手写备课”,这主要是缩短“入门”时间和向骨干教师学习的需要。新教师独立钻研教材教法,同时参考教研组内骨干教师的“电子教案”,然后“手写备课”,这样备课还能提高新教师的汉字书写水平,可谓一举两得。三年以上的教师允许“电子备课”,但所在教研组要做好“分工合作”。比如某校三年级语文共有四位教师,某教师“主备”第一单元,其重点就放在教学目标、重点难点的确定和设计理念的阐释上,其他三位教师则是“副备”,重点转移到“二度备课”上,对“主备”教师的教案做出更适合自己教学的批注和修改。这样,每个教研组中的每位教师都能充当“主备”“副备”角色,互相取长补短,在合作中提升教学效率。

总之,比“还要不要检查纸质教案”更重要的是如何检查“电子备课”“手写备课”。“电子备课”“手写备课”各有利弊,应予分别对待,只有这样,才能扬长避短,最大限度地发挥出备课的功用。(原创随笔,未经作者同意不得转载)

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