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徐徐而谈

小学语文教学研究。文学评论与阅读。

 
 
 

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关于我

徐如松 1986年参加工作,任校长15年,现任嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心副主任。中学高级教师,市名师,省优秀教师,省名师培养人选,省中小学“高级访问学者”,“浙派名师”培养人选。2次获市“书香家庭”,2次获市“年度读者”,2015年获浙江教育报“书香人物”,在《中国教育报》《语文教学通讯》《教学月刊》等发表教学论文、散文、小说评论200多篇,是《小学语文教学》《教师博览》杂志签约作者。

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部编本一上册“日积月累”教学内容及建议  

2016-08-29 08:38:54|  分类: 文本解读 |  标签: |举报 |字号 订阅

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部编本一上册“日积月累”教学内容及建议

浙江省嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心  徐如松

一、教学内容浅析

1.“人教版”一上册共6个语文园地,安排了4个“读读背背”,分别是:语文园地一安排骆宾王《咏鹅》,语文园地二安排唐寅的《画鸡》“头上红冠不用裁,满身雪白走将来。平生不敢轻言语,一叫千门万户开”,语文园地三安排《东西南北》“早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西。左面是北,右面是南”,语文园地四安排李绅《悯农》“锄禾日当午”(标注“其一”),语文园地五、六不作安排。

2.“部编本”一上册共8个语文园地,“日积月累”代替了“读读背背”,与第二、三学段的“日积月累”的名称作了统一。内容上也做了较大的变动:一是保留了唐诗《咏鹅》和《悯农》(人教版标注“其一”,部编本标注“其二”,《语文课程标准》推荐名录列第41首,下一首是《悯农》“春种一粒粟”,“其一”“其二”似有矛盾之处)。二是增加了唐诗《古朗月行》和《风》,这两首文质兼美的古诗《语文课程标准》都做了“推荐”,但人教版未予选入,部编本做了弥补。三是删除了唐寅的谜语诗《画鸡》,部编本语文园地一“识字加油站”安排了谜语诗“一片两片三四片”,要求认识“六、七、八、九、十”,会写“八、十”,课文6安排了谜语诗《画》“远看山有色”,避免了重复。再一个是删除了儿歌《东西南北》,一方面是四个方位同时出现,对一年级新生有难度,背诵积累也无必要;另一方面是部编本增加了汉乐府《江南》“江南可采莲”,提出了写“东、西”两个字的要求,而且《采莲》也是《语文课程标准》推荐篇目。四是与识字教学接轨,部编本先于拼音教学安排了识字“天地人你我他”“一二三四五上下”“口耳目手足站坐”“日月水火山石田禾”“对云雨风花鸟虫”,特别是“天地人”起到了统领单元、纲举目张的作用,“天地人”可谓生活世界的“三要素”“三原色”。部编本安排《咏鹅》《锄禾》《古朗月行》《风》四首古诗,“月”“风”“鹅”等几个元素都能够与第一单元识字教学很好地对应起来。五是与增加了中华优秀传统文化的传承。除了增加优秀古诗文之外,部编本一上册选编了2个“谚语”,一是关于惜时的“一年之计在于春,一日之计在于晨。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,二是关于育人的“种瓜得瓜,种豆得豆。前人栽树,后人乘凉。千里之行,始于足下。百尺竿头,更进一步”。让学生从小接受社会主义核心价值观的熏陶,非常必要。

 

语文园地一

语文园地二

语文园地三

语文园地四

语文园地五

语文园地六

语文园地七

语文园地八

 

咏鹅(骆宾王)

鹅鹅鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。

 

 

一年之计在于春,一日之计在于晨。

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

悯农(其二)李绅

锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

古朗月行(李白)

小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。

种瓜得瓜,种豆得豆。

前人栽树,后人乘凉。千里之行,始于足下。百尺竿头,更进一步。

风(李峤)

解落三秋叶,能开二月花。过江三尺浪,入竹万竿斜。

 

唐诗

 

 

惜时格言

唐诗

唐诗

育人谚语

唐诗

二、教学建议

1.加强范读。教学《咏鹅》时还没有教学拼音,尤其要加强范读。其他几首古诗和格言、谚语的教学也一样,虽然可以让学生借助拼音识字,但教师的范读不可或缺。如果教师的普通话不太准确,可以借助现在教育媒体予以弥补,使学生的诵读字正腔圆,抑扬顿挫。

2.讲解字义。无论是古诗还是格言谚语,都有几个字词与学生的生活有距离,比如“曲项向天歌”中的“项”、“一年之计在于春”中的“计”、“一寸光阴一寸金”中的“光阴”、还有“锄禾”“餐”“瑶台”等,需要给学生必要的点拨,让学生知道大概的意思,不求精准。

3.熟读成诵。既然叫“日积月累”,目的就在于背诵、记忆,初步理解意思,为日后的深入学习和运用打好基础,所以都要去学生背诵下来,人人过关。

4.社会主义核心价值观教育。两处格言谚语和《锄禾》的中华优秀传统文化价值观是不言而喻的,《咏鹅》《古朗月行》《风》的诵读,也要引导学生关注生活、热爱生活的正能量,与第一单元“天地人”的总要求联系起来。

5.联系生活。日积月累这些古诗、格言谚语的同时,应该鼓励学生联系自己的生活实际,感同身受。比如观察鹅、月亮,感受风等,体会古诗的精妙之处。(原创作品,转载必须注明出处)

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