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徐徐而谈

小学语文教学研究。文学评论与阅读。

 
 
 

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徐如松 1986年参加工作,任校长15年,现任嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心副主任。中学高级教师,市名师,省优秀教师,省名师培养人选,省中小学“高级访问学者”,“浙派名师”培养人选。2次获市“书香家庭”,2次获市“年度读者”,2015年获浙江教育报“书香人物”,在《中国教育报》《语文教学通讯》《教学月刊》等发表教学论文、散文、小说评论200多篇,是《小学语文教学》《教师博览》杂志签约作者。

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习作应该倡导“当堂完成”  

2012-08-04 10:15:27|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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习作应该倡导当堂完成吗?

 

2001年颁布的《语文课程标准(实验稿)》在第三学段目标中指出:“40分钟能完成不少于400字的习作。”到了2011年,新颁布的《语文课程标准(2011年版)》将之修改为“习作要有一定的速度”。大家认识到,这是对小学生习作要求的合理降低和调整,是符合语文教学目标和现状的。

第三学段,也就是五六年级,要求小学生40分钟完成一篇不少于400字的习作,这样的要求算不算高?笔者认为,还是比较合理的。眼下的小学语文试卷,特别是小学毕业试卷,习作要求几乎如出一辙地标有这么一条——“不少于400个字”。笔者认为,一张小学毕业试卷,分值100分,一般分成三大部分:语文基础知识40分,课内课外阅读30分,习作30分。如果1分分值需要1分钟时间的话,30分钟写一篇习作显然是不够的,所以40分钟还是差不多的。从数量上看,一份小学语文毕业试卷,一般有6页,其中习作约1.5页,最多2页,也就是说,语文基础知识和阅读题,题量还是比较大的,答题的时间必须抓紧,否则有来不及做的危险。而且,考试习作不同于平时习作,要求更高,打腹稿的时间必须充分,“想好了才能动笔”,卷面上一般不允许涂涂改改,划划圈圈,增删调整,卷面需要保持整洁、干净。这样说来,习作没有一定的速度还真不行。在平时的习作教学中,我们一定要有意识地训练学生的习作速度。40分钟写不好一篇习作,经常允许学生把习作带回家里继续完成,久而久之,往往养成拖拖拉拉的坏习惯。

最近看到居利峰老师的《从“写作文”到“做作文”的美丽转身》(载《语文教学通讯C》2012年7—8合刊),居老师在文中说:“传统的作文教学模式让教师和学生觉得作文就应该在教室里完成。在应试教育的影响下,学生快餐式作文日益盛行,老师们鼓励学生在更短的时间内完成质量更高的作文,这就迫使学生拼命地在用词、技法上下功夫,写出来的文章也就会因为没有真实的体验而失去了生命力。”居老师的观点,我不敢苟同。我觉得居老师的理解是偏颇的,学生习作必须在教室里完成。大家知道,学生的习作过程,一般可以分成习作前(观察、积累、感悟)、习作时(表达)、习作后(修改、交流、讲评),在教室里完成的必定就是“习作时”的阶段。考试作文,稍微有点特殊,就是缺少了一个“习作后”的阶段,或者说“习作后”弱化了。

中国有句古话,叫“有感而发,一挥而就”,意思也很清楚:写作文,需要“一挥而就”,吞吞吐吐是写不出好作文来的。这和王羲之写《兰亭集序》一样,如果没有喝点小酒,没有曲水滥觞,今天我们会看到“天下第一行书”吗?

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