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徐徐而谈

小学语文教学研究。文学评论与阅读。

 
 
 

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关于我

徐如松 1986年参加工作,任校长15年,现任嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心副主任。中学高级教师,市名师,省优秀教师,省名师培养人选,省中小学“高级访问学者”,“浙派名师”培养人选。2次获市“书香家庭”,2次获市“年度读者”,2015年获浙江教育报“书香人物”,在《中国教育报》《语文教学通讯》《教学月刊》等发表教学论文、散文、小说评论200多篇,是《小学语文教学》《教师博览》杂志签约作者。

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专业化是德育的“良方”  

2012-07-27 21:47:03|  分类: 学校管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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专业化是德育的“良方”

嘉兴市秀洲区高照小学  徐如松

 

专业化是德育的“良方” - 语文建设 - 徐徐而谈

 

最近,我有机会阅读了“大夏书系·有效德育”丛书(檀传宝著《浪漫:自由与责任——檀传宝德育十讲》、檀传宝著《走向德育专业化——学校德育100问》、檀传宝主编《德育的力量——“北京市的德育专家大讲堂”实录》)。作为一名小学校长,我非常赞同檀传宝教授指出的当前中小学德育存在的问题和提出的改进策略。

中小学德育的实效性不高是众所周知的事实。究其原因很多,最为主要的在于两个方面:一个是德育内容杂而无章、社会环境对学校德育无时不刻造成的负面冲击,另一个是德育师资放任自流、没有朝着专业化的方向发展。如果说,前一个方面也即所谓的“大环境”对学校来说算是“被德育”话,那么后一个方面,德育教师的专业化发展对校长来说应该是可以有所建树的。德育的目标是什么?这应该是德育出发点和归宿都需要拷问的问题。从学生角度讲,德育的最终目标只能是提升他们的生活质量和幸福生活的能力。家长们把孩子送到学校,首先一定是为了孩子人格的茁壮成长,逐渐成长为和谐社会的社会公民,其次才是学习科学文化知识,掌握一定的生活和生产技能,为社会创造更多的财富。一所学校,尤其是一名校长,一定要摆正两者之间的关系,“成人”第一,“成才”第二,不求人人“成才”,但求人人“成人”。就发展方向来看,德育专业化是有效德育的一剂“良方”。

首先,德育专业化,应该是德育内容的专业化、具体化、系列化。现在的德育的内容,确实存在“德育是个筐,什么都能往里装”的“大德育”现象。上至政治教育、法制教育、国防教育,下至环境教育、禁毒教育、反邪教教育和廉洁教育等,根据有关部门的要求,都要“进学校、进课堂”。这些内容当然重要,但是“怎样进”的形式是值得研究的。现在“进”的方式方法都太简单,学校为了完成任务,往往是请几个校外辅导员来作几次讲座,拍几张照片存档了事。这些讲座,因为演讲者的非德育专业背景,往往不能和中小学德育很好的“接轨”,与中小学的“小德育”不能融合,所以效果基本谈不上。其实,“大德育”是可以寓于“小德育”之中的,现行的《中小学生守则》和《中小学生行为规范》,内容还是比较全面和合适的,与“大德育”的内容也能很好的统一起来。但是,现实情况为何效果不佳呢?致命伤在于德育内容没有系列化和具体化,风吹草动,随意性太强。要知道,一滴水能够看见太阳的光辉,见微知著同样是德育的最基本方法。空洞的简单的说教没有作用,脱离学生实际的“情景教育”也没有作用。德育应该也是活生生的,看得见摸得着的。

其次,德育专业化,应该是教师德育专业化。当下的中小学校中,一般存在着两种不同的德育管理思路:第一种认为德育是班主任的事,所以学校狠抓班主任队伍建设,甚至将班主任工作进行量化,折算成周课时数。有的学校除了配备班主任,而且还设置了副班主任,并将两者进行了合理的分工。江苏洋思中学的“德育承包制”就是这种思路的代表。目前,各地普遍提高了班主任津贴,我校所在地区的班主任津贴从原来的每月15元剧增到每月400元。班主任津贴的提高体现了国家对德育工作的重视,但在无形中使第一种管理思路得到了强化。非班主任因为没拿到津贴,普遍认为德育不是他们的事情。很显然,这种认识十分偏颇的,但现实也有其存在的合理性。第二种思路当然就是全员德育。不要说学校内的每一位教职员工,就是学校的每一面墙壁都要向学生“说话”。这也是苏霍姆林斯基德育管理经验的精华所在。其难点在于每一位教职员工德育专业化程度的把握。教职员工德育专业化不能自动完成,如何培训、培训到什么程度,都是没有先例可循的。照理说,每位教师在入职之前,都经过了较为系统的教育学、心理学的学习,都具备了教书育人的素质与要求。但在具体的工作中,教师之间的个体差异非常巨大。凡是课堂教学业务长进迅速的教师,其背后往往有着德育专业化的支撑。可以这样说,这样的教师功夫不在于自己“会教书”,而在于“会组织学生学习”,功夫在“教”外。上述两种德育管理的思路,孰是孰非,并没有泾渭分明那么简单。具体到每一所学校或学校的某一个发展阶段,都是有所侧重的,所以德育专业化的难点也在于此。

总之,德育专业化是促进德育取得实效的一剂“良方”。只有专业化,才能克服德育的随意化,建立序列化;只有专业化,才能避免“假大空”,接轨生活化。一句话,只有专业化,才能真正落实“德智体美全面发展”的教育目标。

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