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徐徐而谈

小学语文教学研究。文学评论与阅读。

 
 
 

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关于我

徐如松 1986年参加工作,任校长15年,现任嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心副主任。中学高级教师,市名师,省优秀教师,省名师培养人选,省中小学“高级访问学者”,“浙派名师”培养人选。2次获市“书香家庭”,2次获市“年度读者”,2015年获浙江教育报“书香人物”,在《中国教育报》《语文教学通讯》《教学月刊》等发表教学论文、散文、小说评论200多篇,是《小学语文教学》《教师博览》杂志签约作者。

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小制作《小风车》的教学反思  

2012-03-26 12:29:38|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小制作《小风车》的教学反思

 嘉兴市秀洲区高照小学 徐如松

人教版二下语文园地四有个“口语交际”,要求“在班上展示自己的小制作,说一说自己是怎样做的。再评一评,谁的手巧,谁说得清楚、明白”。结合教学实际,我要求学生制作小风车,在达成上述教学要求的基础上,我要求学生把制作过程下下来。

我的教学流程大致如下:第一步,教师演示制作小风车,边制作边讲解;第二步,出示“下水作文”,学生朗读;第三步,要求学生先动手制作小风车;第四步,把自己的制作过程说一说;第四步,把这件事写下来(不会写的字先写拼音,写完后再查字典改成字)。

下面是我写的一篇“下水作文”:

语文课上,徐老师教我们做小风车。

我拿出一张彩纸,折成一个正方形。沿着四个角折两次,找到了中心点。在离中心点一厘米左右的地方,向四个角方向把彩纸裁开,就做成了小风车的四个叶子。我拿出牙签,将四个叶子的角和中心钉在一起,小风车就做成了。

我用力一吹,啊,小风车转起来了!我太高兴了。

下面这篇习作,我我班饶嘉钰同学写的,显然比我的“下水作文”具体生动:

星期五的语文课上,徐老师教我们做小风车。

开始做风车了。我拿出一张绿色的彩纸,先折成一个正方形。沿着四个角折两次,找到了中心点。在离中心点一厘米的地方,沿着折线向四个角方向把彩纸裁开,就做成了小风车的四个叶子。我拿出大头针,将四个叶子的角和中心钉在一起,小风车就做成了。我又拿出水彩笔,在小风车的叶子上涂上彩色,还画了花纹。徐老师见了,夸我说:“你的风车比老师做的还漂亮!”

下课了,我急急忙忙跑出教室,迎着春风边吹边跑。啊,小风车转起来了!我心里特别兴奋!

“学习例文——动手制作——说说制作——写成习作”这样的“四部曲”,对于二年级学生的“起步习作”帮助是很大的。虽然在客观上出现了“大同小异”的弊端,但是对于每一位学生来说,却是真正做到了“怎样做就怎样写”、“怎么想就怎么写”、“句子通顺”等写作基本要求。再说,制作同一个物件,就算教师不出示“下水作文”,大家的习作也是“大同小异”的。

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