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徐徐而谈

小学语文教学研究。文学评论与阅读。

 
 
 

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关于我

徐如松 1986年参加工作,任校长15年,现任嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心副主任。中学高级教师,市名师,省优秀教师,省名师培养人选,省中小学“高级访问学者”,“浙派名师”培养人选。2次获市“书香家庭”,2次获市“年度读者”,2015年获浙江教育报“书香人物”,在《中国教育报》《语文教学通讯》《教学月刊》等发表教学论文、散文、小说评论200多篇,是《小学语文教学》《教师博览》杂志签约作者。

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朗读指导:“宝石般的水池”  

2011-10-15 20:58:25|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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宝石般的水池

——指导《五彩池》朗读一得

浙江省嘉兴市秀洲区高照小学   徐如松

 《五彩池》是人教版四年级上册的选学课文。课文第二自然段具体描写了五彩池的“数量之多、颜色之美和形状各异”。其中“颜色之美”的句子是这样的:

无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

这篇课文我先后执教过多次。在要求学生齐读这句话的时候,学生从“无数的水池在灿烂的阳光下”之后,都会参差不齐起来。指导朗读好这个句子成了本课教学的一个难点。

我反思原因,是学生朗读语感水平不高,还是文本语言本身容易引起歧义?我研读句子,认为主要原因还在后者。

“闪耀着各种不同的颜色的光辉”这个语段,缩句变成“闪耀着光辉”,学生很容易理解。问题出在两个“的”字太紧凑,修饰的成分偏多。如果去掉前面一个“的”字,变成“闪耀着各种不同颜色的光辉”,也很通顺,而且句子的意思也不变。

“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”这个语段,缩句变成“好像是宝石”,也是很好理解的。因为句子比较长,学生朗读到“地毯”就停住了,变成“好像是铺展着的巨幅地毯”。单独来看,也是通顺的,“好像地毯”,意思也说得过去。其实是生活经验带来的误解。更主要的是,剩下的“上的宝石”就不知所云了。

怎样才能指导朗读好这个句子呢?首先,引导学生缩句:“什么”“怎么样”——水池好像宝石。其次,“闪耀着各种不同的颜色的光辉”强调第二个“的”;“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”强调“好像”“宝石”,而不是“好像”“地毯”。朗读前做足这两点“功夫”,学生就不再读破句了。

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